絵を描くと、文章の見え方が変わる？｜物語の読解から、説明文・論説文の論理的思考まで

中学校の国語の授業で発見したこと

私が中学校で国語を教えていた頃、物語の挿絵に色を塗る活動を取り入れていました。

すると、子どもたちの文章の読み方に、興味深い変化が見られたのです。

今まで見落としていたことに気づき始めた

絵に色を塗ることで、文章の細かな描写に目を向けるようになりました。

「なぜ、こんな表情なのだろう？」
「挿絵でここを描いた意図は？」

登場人物の心情や、作者が伝えようとしていることまで、深く考える姿が見られました。

文章を理解するとは？

文章を理解するには、言葉の意味を知るだけでなく、登場人物の様子や気持ち、場面の情景、出来事のつながりを頭の中で組み立てることも必要です。

認知心理学では、こうした理解の働きを「状況モデル」の形成と呼びます。

絵にすると、理解が深まる？

読んだ内容を自分で絵や図に表す「生成的描画」という学習方法も研究されています。

絵にしようとすると、文章をもう一度確かめ、情報を整理し、それぞれの関係を考える必要があります。こうした活動が、文章の理解を助けることがあります。

ココの杜の挿絵づくりでは

まず、子どもたちは自分が描きたい場面を選びます。

「ここには何が書いてあったかな？」
「登場人物はどんな様子だったかな？」

文章を読み返し、書かれていることを確かめながら、自分のイメージを絵にしていきます。

大切なのは、読み取ることと想像すること

文章に書かれていることを正確に読み取る。そして、そこから自分の想像を広げる。

ただ自由に描くのではなく、文章を手がかりに考える。この過程に、豊かな国語の学びがあります。

絵を描く時間も、深く読む時間

文章を読み、場面を思い浮かべ、細かな描写を確かめ、自分の表現として形にする。

絵を上手に描くことが目的ではありません。子どもたちが夢中で筆を動かす時間にも、読む力、考える力、表現する力が使われています。

実は、絵を使った学びは、物語文だけでなく、説明文の理解にも効果が見られました。

説明文・論説文の読解から

絵を描くことは、説明文や論説文を読み解く力にもつながります。

私は、国語の学力は「沈潜」と「俯瞰」を繰り返すことで育っていくと考えています。

沈潜とは、文章の細部に深く入り込むこと。
俯瞰とは、文章全体を少し離れて見渡すこと。

一つの段落を絵にしてみる

例えば、説明文の一つの段落を絵にしてみる。

すると、一文ずつ追っていた文章を、一つのまとまりとして捉える必要が生まれます。絵に表すためには、情報を整理し、関係を考えなければなりません。

段落同士の関係を図にすると

さらに、段落同士の関係を図にすると、文章全体の論理的な骨組みが見えてきます。

細部から全体へ。
全体から、もう一度細部へ。

この「沈潜」と「俯瞰」の往復が、深い読解と論理的思考を育てていくのだと思います。

絵や図を描くことは、感性を育てるだけではありません

文章を客観的に捉え、筋道を立てて考えるための、大切な学びにもなるのです。

ココの杜では、こうした思考の過程をとても大切にしています。

👉 子どもたちの挿絵の作品は「絵本の挿絵を描いてみよう」でご紹介しています。